Introducci\u00f3n<\/p>\n
El actual documento responde a la necesidad apremiante de contar con informaci\u00f3n comprensiva y actual sobre el estado en que se encuentra el proceso de internacionalizaci\u00f3n de la UTPL, con la finalidad de aportar como un referente en la generaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas a nivel nacional y la construcci\u00f3n de un plan estrat\u00e9gico de internacionalizaci\u00f3n con visi\u00f3n a corto, mediano y largo plazo a nivel institucional, seg\u00fan el Plan Estrat\u00e9gico Institucional de la UTPL, PEI 2011-2020.<\/p>\n
La internacionalizaci\u00f3n cada vez mayor de la educaci\u00f3n superior es en primer lugar, y ante todo, el reflejo del car\u00e1cter mundial del aprendizaje y la investigaci\u00f3n; car\u00e1cter que se va fortaleciendo gracias a los proceso actuales de integraci\u00f3n econ\u00f3mica y pol\u00edtica, por la necesidad cada vez mayor de comprensi\u00f3n intercultural y por la naturaleza mundial de las comunicaciones modernas, los mercados de consumidores actuales, etc. El incremento permanente del n\u00famero de estudiantes, profesores e investigadores que estudian, dan cursos, investigan, viven y comunican en un marco internacional es buena muestra de eta nueva situaci\u00f3n general, a todas luces ben\u00e9fica (UNESCO, 1995,p.42).<\/p>\n
En la sociedad del conocimiento, las pol\u00edticas de educaci\u00f3n superior (y de todos los niveles) de cualquier pa\u00eds necesitan atender la propia historia y los requerimientos que nacen de ella, las tendencias y los desaf\u00edo globales, y las lecciones y alertas que resultan de las dos fuentes.<\/p>\n
La agenda de educaci\u00f3n superior 2035, pretende, con el apoyo de las IES del Ecuador, construir y plantear \u201c10 asuntos claves\u201d cuyo prop\u00f3sito es sugerir aspectos, perspectivas y preguntas para alimentar el proceso de formulaci\u00f3n de las propuestas de pol\u00edticas en el marco de Objetivos de Desarrollo Sostenible, de los mandatos constitucionales, y de los principios de la LOES y del Plan del Buen Vivir; sin embargo, ni los 10 asuntos claves ni su descripci\u00f3n resumida agotan los campos de preocupaci\u00f3n.<\/p>\n
Para la SENESCYT y el Directorio de ASESEC, la Agenda 2035 debe contribuir a: – Desarrollar condiciones e incentivos para que todas las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) operen con est\u00e1ndares internacionales de calidad, con independencia de su tipolog\u00eda y nivel (universidades o institutos tecnol\u00f3gicos). – Fortalecer a las IES con potencial para convertirse en universidades de excelencia internacional. – Crear, desarrollar y sostener varios polos de desarrollo cient\u00edfico-acad\u00e9micoproductivo, operando bajo el principio de complementariedad en las diversas regiones del pa\u00eds. – Garantizar una gobernanza universitaria sustentada en el ejercicio pleno de la autonom\u00eda responsable, que asegure: o La concentraci\u00f3n de talento humano avanzado y estudiantes de calidad, o La captaci\u00f3n y disponibilidad oportuna y suficiente de recursos para cumplir con calidad las funciones sustantivas, y o El ejercicio de una gesti\u00f3n institucional acorde con la Constituci\u00f3n y la nueva arquitectura legal. – Garantizar la sostenibilidad econ\u00f3mica y financiera de la implementaci\u00f3n integral de las pol\u00edticas p\u00fablicas y la consecuente asignaci\u00f3n de recursos para las IES y para el sistema de ciencia, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n. – Garantizar procesos de equidad e inclusi\u00f3n, de manera que ning\u00fan bachiller que posea condiciones acad\u00e9micas id\u00f3neas sea inadmitido o excluido por razones socio-econ\u00f3micas, de etnia, g\u00e9nero o capacidades especiales.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a la encuesta realizada por la UTPL a las IES del Ecuador en el a\u00f1o 2016, se concluye que para el 63% de estas instituciones la internacionalizaci\u00f3n tiene una \u201cprioridad alta\u201d para atender docentes, estudiantes, pol\u00edticas institucionales, curr\u00edculum y personal administrativo. Sin embargo, el 53% de las IES concentra esa prioridad alta en docentes y estudiantes.<\/p>\n
Las IES afirman que las razones m\u00e1s importantes para impulsar la internacionalizaci\u00f3n en su instituci\u00f3n son, en orden de importancia: 1. Fortalecer la investigaci\u00f3n y la capacidad de producci\u00f3n de conocimiento; 2. Mejorar el perfil y la reputaci\u00f3n internacional de la instituci\u00f3n y 3. Mejorar la preparaci\u00f3n de los estudiantes para un mundo globalizado\/ internacionalizado.<\/p>\n
Por su parte, al valorar los beneficios m\u00e1s significativos de la internacionalizaci\u00f3n las IES encuestadas destacan que \u00e9stos son, en orden de importancia: 1. Fortalecimiento de la investigaci\u00f3n y producci\u00f3n de conocimiento; 2. Prestigio y posicionamiento internacional y 3. Aumento de la cooperaci\u00f3n y la solidaridad internacional.<\/p>\n
En cuanto a los obst\u00e1culos que las IES destacan para el avance de su internacionalizaci\u00f3n, en el plano \u00e1mbito interno: 1. Inercia administrativa, dificultades burocr\u00e1ticas y\/ o la falta de pol\u00edticas institucionales y 2. Limitada experiencia y conocimiento del personal y\/o conocimiento de idiomas extranjeros. En el \u00e1mbito externo: 1. Reconocimiento limitado del pa\u00eds\/regi\u00f3n en los sistemas de educaci\u00f3n superior de excelencia y 2. Dificultades reconocimiento o equivalencia de los programas de estudio.<\/p>\n
Para las IES encuestadas, la formalizaci\u00f3n de su proceso de internacionalizaci\u00f3n es relativamente muy reciente puesto que el 62% afirma que su pol\u00edtica\/estrategia institucional se ha iniciado hace menos de un a\u00f1o.<\/p>\n
Asimismo, se\u00f1alan que las principales actividades para apoyar y promover la internacionalizaci\u00f3n son, en orden de importancia: 1. Gestionar programas de educaci\u00f3n: movilidad, investigaci\u00f3n, proyectos; 2. Apoyar la distribuci\u00f3n y el intercambio de informaci\u00f3n y recursos; y 3. Realizar una labor de promoci\u00f3n sobre cuestiones espec\u00edficas. Uno de los resultados relevantes de la encuesta es el que se refiere al financiamiento de la internacionalizaci\u00f3n. Apenas el 60% de las IES tienen un financiamiento disponible y de \u00e9stas el 83% son instituciones p\u00fablicas. Los fondos propios de utilizan, fundamentalmente, para la ense\u00f1anza de lenguas extranjeras como parte del plan de estudios y los fondos externos para financiar visitas de extranjeros.<\/p>\n
Por lo que respecta a la movilidad de estudiantes, el 60% de las IES la realiza en el nivel de pregrado y el 20% en el nivel de posgrado; el 55% reciben estudiantes extranjeros en el nivel de pregrado y el 20% en el nivel de posgrado. En cuanto a la movilidad de acad\u00e9micos, la participaci\u00f3n no alcanza ni el 40%.<\/p>\n
En s\u00edntesis, los resultados m\u00e1s importantes de la encuesta muestran que las IES de Ecuador otorgan una creciente importancia a la internacionalizaci\u00f3n aunque su institucionalizaci\u00f3n es muy reciente. Sus actividades m\u00e1s importantes se orientan a la movilidad de estudiantes y acad\u00e9micos, sin ser incluso dominantes estas acciones en todas las IES. Si bien se tiene como el prop\u00f3sito m\u00e1s importante del proceso de internacionalizaci\u00f3n \u201cfortalecer la investigaci\u00f3n y la capacidad de producci\u00f3n de conocimiento\u201d, la encuesta nos muestra que las IES no realizan acciones importantes en esta direcci\u00f3n.<\/p>\n
Por todo lo anterior, se puede afirmar que existe un horizonte de enormes posibilidades en el futuro inmediato, que permita fomentar la internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior. En este sentido, la visi\u00f3n de la Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, \u201cpensar globalmente y actuar localmente\u201d da inicio al proceso de internacionalizaci\u00f3n a trav\u00e9s de estrategias como: alianzas internacionales, proyectos binacionales, participaci\u00f3n en redes, convenios, asesor\u00edas y movilidad docente y estudiantil y creaci\u00f3n de centros internacionales en las ciudades de Nueva York, Madrid y luego Roma. Con toda la experiencia de cooperaci\u00f3n internacional adquirida, se desarrolla el programa UTPL Global Campus, orientado a incorporar una cultura de internacionalizaci\u00f3n en la comunidad universitaria con el prop\u00f3sito de integrar una dimensi\u00f3n internacional, intercultural y global en la gesti\u00f3n, planificaci\u00f3n y proyecci\u00f3n universitaria. Como resultado, la UTPL apegada a sus valores institucionales, promueve la filosof\u00eda de una internacionalizaci\u00f3n humanista y solidaria accesible para todos y que contribuya a generar un mayor y mejor entendimiento entre las culturas y las naciones.<\/p>\n
Desarrollo<\/p>\n
La Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, fue fundada por la Asociaci\u00f3n Marista Ecuatoriana (AME) el 3 de mayo de 1971. Oficialmente reconocida por el Estado Ecuatoriano bajo el Decreto Ejecutivo 646, publicado en el Registro Oficial Nro. 217 del 5 de mayo de 1971, con el cual se constituye como persona jur\u00eddica aut\u00f3noma al amparo del convenio de \u201cModus Vivendi\u201d celebrado entre la Santa Sede y el Ecuador, teniendo en cuenta las normas de la Iglesia en su organizaci\u00f3n y gobierno.<\/p>\n
La UTPL es una instituci\u00f3n aut\u00f3noma, con finalidad social y p\u00fablica, pudiendo impartir ense\u00f1anza, desarrollar investigaciones con libertad cient\u00edfica-administrativa, y participar en los planes de desarrollo del pa\u00eds, otorgar, reconocer y revalidad grados acad\u00e9micos y t\u00edtulos profesionales; y en general, realizar las actividades propias para la consecuci\u00f3n de sus fines.<\/p>\n
Dentro de la visi\u00f3n de la Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, \u201cpensar globalmente y actuar localmente\u201d da inicio al proceso de internacionalizaci\u00f3n a trav\u00e9s de estrategias como: alianzas internacionales, proyectos binacionales, participaci\u00f3n en redes, convenios, asesor\u00edas y movilidad docente y estudiantil.<\/p>\n
En 1997, la UTPL inicia algunas actividades relativas a la internacionalizaci\u00f3n y crea 3 centros internacionales en las ciudades de Nueva York, Madrid y luego Roma, para atender a los estudiantes emigrantes. Estas acciones se van reforzando luego con la participaci\u00f3n en redes, apertura a universidades extranjeras que visitan el campus UTPL y relacionan la ciudad de Loja con el mundo.<\/p>\n
Estos antecedentes determinan que, en 2002, se aprueba el nuevo Estatuto Universitario, en donde se cree la Direcci\u00f3n General de Relaciones Interinstitucionales (DGRI), con rango de vicerrectorado, a fin de visibilizar y lograr una internacionalizaci\u00f3n como pol\u00edtica al m\u00e1s alto nivel de decisi\u00f3n institucional, como eje transversal en el logro de su visi\u00f3n acad\u00e9mica, de vinculaci\u00f3n, de mejoramiento de la calidad, de formaci\u00f3n docente movilidad estudiantil y finalmente de internacionalizaci\u00f3n del curr\u00edculo. Se reconoce la DGRI como gestora de enlaces con las diferentes instituciones acad\u00e9micas del pa\u00eds y del exterior para, mediante la cooperaci\u00f3n internacional, permitir la realizaci\u00f3n de experiencias que contribuyen a la formaci\u00f3n de los recursos humanos con una visi\u00f3n global en su \u00e1rea de trabajo. (Aguirre, F.; Mahauad, M. y Salcedo, K. 2013).<\/p>\n
Las principales motivaciones para incorporar la internacionalizaci\u00f3n en el Plan Estrat\u00e9gico 2001-2010 fueron las de proporcionar un marco positivo para el desarrollo de una perspectiva internacional, lo que aumentar\u00e1 las oportunidades para los docentes y estudiantes de convertirse en ciudadanos con mayores oportunidades de empleo.<\/p>\n
Siguiendo la clasificaci\u00f3n de De Wit (2003) se han clasificado de la siguiente manera:<\/p>\n
1. Motivaciones Acad\u00e9micas – Mejora de la calidad y normas internacionales Situaci\u00f3n \/ marca: perfil internacional y la reputaci\u00f3n Asociaciones estrat\u00e9gicas y alianzas – Competencias internacionales e interculturales de los estudiantes y el personal. – Internacionalizaci\u00f3n del curr\u00edculo<\/p>\n
2. Motivaciones Sociales y Culturales – Migraci\u00f3n calificada<\/p>\n
3. Motivaciones Econ\u00f3micas – Generaci\u00f3n de Ingresos (proyectos de cooperaci\u00f3n) Participaci\u00f3n en la econom\u00eda global del conocimiento y sociedad<\/p>\n
En el Plan Estrat\u00e9gico de Desarrollo Institucional 2011 \u2013 2020, se identifica a la internacionalizaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n interinstitucional como objetivo estrat\u00e9gico, que su gesti\u00f3n influye de manera transversal en las acciones sustantivas de la universidad (docencia, investigaci\u00f3n, vinculaci\u00f3n).<\/p>\n
En el a\u00f1o 2017 se desarroll\u00f3 el programa de internacionalizaci\u00f3n institucional denominado \u201cUTPL Global Campus\u201c, el cual abarca 5 dimensiones estrat\u00e9gicas: movilidad acad\u00e9mica, relaciones y cooperaci\u00f3n interinstitucionales, desarrollo de proyectos internacionales en la UTPL, vinculaci\u00f3n en la gesti\u00f3n universitaria de los programas internacionales y c\u00e1tedras Unesco alojadas en la UTPL y proyecci\u00f3n internacional, todo ello orientado a incorporar estrat\u00e9gicamente en la comunidad universitaria una cultura de internacionalizaci\u00f3n, contribuyendo a la generaci\u00f3n de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes entre los estudiantes, el personal acad\u00e9mico y administrativo que permitan funcionar de manera eficaz en un medio internacional y multicultural.<\/p>\n
La gesti\u00f3n de estas dimensiones comprende: – La gesti\u00f3n universitaria con esp\u00edritu de apertura hacia el mundo. – La docencia: busca mejorar la calidad del cuerpo docente de la UTPL, mediante convenios para pasant\u00edas, intercambio de docentes y programas de doctorado, con universidades de varios pa\u00edses del mundo y entidades que ofertan capacitaci\u00f3n presencial y a distancia o procesos de investigaci\u00f3n aplicada y orientada a resolver las necesidades locales. – Los estudiantes: se pretende formar profesionales con visi\u00f3n y validaci\u00f3n internacional de sus competencias, generando procesos de movilidad estudiantil, con flexibilizaci\u00f3n del curr\u00edculo. – Evaluaciones y acreditaciones de car\u00e1cter internacional. – La universalidad de la cultura. – La oferta universitaria para ecuatorianos en el extranjero 2. (Rendici\u00f3n de Cuentas, 2017)<\/p>\n
La visi\u00f3n del programa Global Campus se traduce en el sistema de gesti\u00f3n de internacionalizaci\u00f3n integral de la UTPL, la misma que es transversal a los procesos misionales institucionales: academia, investigaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n, con el prop\u00f3sito de integrar una dimensi\u00f3n internacional, intercultural y global en la gesti\u00f3n, planificaci\u00f3n y proyecci\u00f3n universitaria.<\/p>\n
La UTPL cuenta con un amplio registro hist\u00f3rico de colaboraci\u00f3n interinstitucional con m\u00e1s de 1600 relaciones de cooperaci\u00f3n en 52 pa\u00edses, 281 convenios internacionales en las \u00e1reas acad\u00e9mica, de investigaci\u00f3n, de transferencia de tecnolog\u00eda, de extensi\u00f3n y de servicios. As\u00ed mismo, la UTPL, participa en redes internacionales, apoyando la investigaci\u00f3n y ampliando v\u00ednculos de cooperaci\u00f3n, desarrollo y capacitaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y docencia, perteneciendo a 49 redes internacionales distribuidas en 5 categor\u00edas: a) acad\u00e9micas y de integraci\u00f3n, b) de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, c) investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y servicios tecnol\u00f3gicos, d) de movilidad de docentes y estudiantes, e) de arte y cultura y f) de Educaci\u00f3n a Distancia, logrando en ellas una presencia relevante. (Direcci\u00f3n General de Relaciones Interinstitucionales, 2018).<\/p>\n
En este sentido, la UTPL, ha implementado estrategias de desarrollo cient\u00edfico, adecuando las formas operativas al modelo institucional, creando programas de doctorado tipo s\u00e1ndwich o de tiempo compartido.<\/p>\n
El procedimiento de este tipo de doctorados se da en dos modalidades: 1. Incluye estad\u00edas cortas en las universidades que imparten el doctorado y continuaci\u00f3n del trabajo en la universidad de origen; y, 2. visita de los profesores de los programas de doctorado, para ayudar in situ al desarrollo de las unidades de investigaci\u00f3n, desarrollando de esta manera incubadoras de investigaci\u00f3n con departamentos o laboratorios de universidades desarrolladas, en los que profesores de ambas universidades trabajan y publican juntos formando redes efectivas para el desarrollo de la capacidad cient\u00edfica permanente vinculada con sus pares. El gr\u00e1fico 1, describe esta estrategia.<\/p>\n
Hasta el momento existen 595 docentes – investigadores a tiempo completo en la UTPL de los cuales 150 docentes\u2013investigadores han obtenido el t\u00edtulo de Ph.D y, 125 docentesinvestigadores se encuentran cursando doctorados de tiempo compartido en universidades internacionales, teniendo como meta final generar investigaci\u00f3n aplicada, con asesor\u00eda externa, pero con \u00e9nfasis en la realidad local. En este sentido las tesis de fin de estudio de los docentes\u2013investigadores se transforman en l\u00edneas de investigaci\u00f3n que son ejecutadas en los diferentes departamentos aplicadas en el contexto local y nacional, creando valor a la UTPL. En esta l\u00ednea hay una constante movilidad e intercambio de docentes e investigadores tanto incoming como outgoing as\u00ed como, programas de pasant\u00edas cortas para docentes investigadores en universidades extranjeras. La conformaci\u00f3n de estas redes de investigaci\u00f3n ha permitido incrementar la movilidad estudiantil, docente y administrativo.<\/p>\n
Los docentes en su mayor parte (72%) estudian sus programas de doctorado en Universidades de Espa\u00f1a. En el gr\u00e1fico 3 se detalla los pa\u00edses en los que los docentes realizan sus programas de doctorado.<\/p>\n
La capacidad y experiencias adquiridas gracias a esta cooperaci\u00f3n internacional, ha permitido que la UTPL aporte al desarrollo acad\u00e9mico y administrativo tanto de sus estudiantes como de sus docentes.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a los estudiantes, a trav\u00e9s de los convenios internacionales firmados por la UTPL con otras entidades extranjeras alrededor del mundo, gozan de la oportunidad de participar del Programa de Movilidad Estudiantil.<\/p>\n
En este sentido la Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja mantiene 5 tipos de programas de movilidad: intercambios estudiantiles, pasant\u00edas, estancias de investigaci\u00f3n, Summer School y visitas empresariales, para los cuales tiene suscritos diversos convenios con universidades de todo el mundo que permiten el desarrollo de estos programas de movilidad nacional e internacional.<\/p>\n
Los programas de movilidad de la Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja permiten anualmente el intercambio de un gran n\u00famero de estudiantes lo que resulta muy enriquecedor para la formaci\u00f3n acad\u00e9mica y personal de los mismos, al permitirles aprender otra forma de trabajar, tomar contacto con diferentes culturas y abrirse a otras ideas y lenguas. Por tanto, este tipo de interacci\u00f3n se revierte en la Universidad creando un espacio de convivencia intercultural m\u00e1s tolerante.<\/p>\n
El Programa de Movilidad Estudiantil de la UTPL nace en el a\u00f1o 2003 en el Departamento de Relaciones Interinstitucionales, se inicia con la Universidad Cat\u00f3lica de Chile, a trav\u00e9s de la Red de universidades cat\u00f3licas, increment\u00e1ndose estos intercambios a m\u00e1s de 50 universidades de Am\u00e9rica del Norte, Am\u00e9rica del Sur, Europa y Asia. Hasta la fecha m\u00e1s de 500 estudiantes han realizado movilidad estudiantil. En la tabla 2 se detalla esta movilidad.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a la movilidad estudiantil externa (incoming), la UTPL ha contado con la participaci\u00f3n de m\u00e1s de 1000 estudiantes internacionales de pre y post grado en los diferentes Programa de movilidad.<\/p>\n
Gracias a la cooperaci\u00f3n internacional, la UTPL ha generado redes acad\u00e9micas y cient\u00edficas lo que han permitido desarrollar un curr\u00edculo internacional, la misma que es definida por Van der Wende, 1997, p.54, citado por Gacel-\u00c1vila, 2009, p.68., como el proceso de desarrollo o de innovaci\u00f3n curricular cuyo objetivo es integrar una dimensi\u00f3n internacional e intercultural en el contenido del curr\u00edculo y, si fuese necesario, en el m\u00e9todo pedag\u00f3gico mismo\u201d, que permiten a los estudiantes tener una visi\u00f3n internacional y desarrollar perspectivas hist\u00f3ricas m\u00faltiples y competencias interculturales promoviendo el desarrollo profesional.<\/p>\n
Para esta actividad de internacionalizaci\u00f3n se toma como base lo que la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES 2012) define como sus principales dimensiones: – Desarrollo en los estudiantes de habilidades y competencias internacionales – Inclusi\u00f3n de elementos internacionales en el contenido y m\u00e9todos de ense\u00f1anza. – Promoci\u00f3n de estudios comparativos, interdisciplinarios, internacionales e interculturales. – Gesti\u00f3n para establecer conjuntamente con instituciones extranjeras programas graduales. – Presencia de profesores extranjeros en el campus universitario.<\/p>\n
En este sentido, seg\u00fan el Vicerrectorado Acad\u00e9mico de la UTPL para el a\u00f1o 2018 ha contado con la movilidad de m\u00e1s de 50 docentes internacionales quienes han compartido su c\u00e1tedra en las diferentes \u00e1reas acad\u00e9micas de la UTPL, esto con el fin de lograr tener una participaci\u00f3n del 100% de nuestros estudiantes en procesos de internacionalizaci\u00f3n a trav\u00e9s de la visita de acad\u00e9micos, administrativos y estudiantes en nuestro campus, o lo que se conoce como Internacionalizaci\u00f3n en Casa.<\/p>\n
Resultados<\/p>\n
El proceso de internacionalizaci\u00f3n de la UTPL ha crecido sostenidamente desde el 2002. De acuerdo a lo citado por Aguirre, F.; Mahauad, M. y Salcedo, K. (2013) en 2008, HACU (Hispanic Association of Colleges and Universities) propuso evaluar las siguientes dimensiones:<\/p>\n
– Cultura de internacionalizaci\u00f3n – Aprendizaje del ingl\u00e9s – Fomento de interacci\u00f3n internacional con \u00e9nfasis en lo local – Internacionalizaci\u00f3n del campus – Apoyo para experiencias internacionales de docentes – Eventos y foros para atraer perspectiva internacional al campus – Presupuesto para internacionalizaci\u00f3n – Convenios – Lograr que la internacionalizaci\u00f3n sea parte de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas<\/p>\n
De acuerdo a estos lineamientos, la evaluaci\u00f3n institucional encontr\u00f3 un aceptable cumplimiento del 83%.<\/p>\n
As\u00ed mismo, en relaci\u00f3n a la lista para una evaluaci\u00f3n institucional sobre la internacionalizaci\u00f3n, utilizada por la Educaci\u00f3n Superior en Finlandia (2011), permiti\u00f3 un acercamiento nuevo al referirse a aspectos sobre: – Pol\u00edticas y estrategias – Estructuras y organizaci\u00f3n – Relaciones externas de la universidad – Interacci\u00f3n internacional del personal acad\u00e9mico – Estudiantes – Curr\u00edculo y ense\u00f1anza<\/p>\n
Al revisar los 24 est\u00e1ndares y sus indicadores, se ubic\u00f3 a la UTPL con un 80% en el cumplimiento de los objetivos de internacionalizaci\u00f3n como Instituci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n
Presencia Internacional UTPL para fomentar v\u00ednculos de cooperaci\u00f3n y proyecci\u00f3n internacional a trav\u00e9s de las C\u00e1tedras y Programas internacionales que se alojan en nuestro campus universitario como: – C\u00e1tedra UNESCO de Cultura y Educaci\u00f3n para la Paz (desde el 2012) – C\u00e1tedra UNESCO de \u00c9tica y Sociedad en la Educaci\u00f3n Superior (desde el 2016) – C\u00e1tedra UNESCO de Desarrollo Sostenible (desde el 2018) – Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educaci\u00f3n Superior a Distancia \u2013 CALED – Instituto Latinoamericano de la Familia \u2013 ILFAM Posicionamiento destacado en Rankings internacionales como: – La UTPL posicionada entre las 100 mejores Universidades de Latinoam\u00e9rica en el Ranking Times Higher Education. – La UTPL posicionada como las mejores 5 universidades del Ecuador en el Webometrics.<\/p>\n
Conclusiones<\/p>\n
1. Se debe mantener una actitud proactiva frente al proceso de internacionalizaci\u00f3n por parte de todas las instancias acad\u00e9micas y administrativas de la Universidad. 2. Es necesario e importante identificar el proceso de internacionalizaci\u00f3n como parte estrat\u00e9gica del plan de desarrollo institucional y que los directivos universitarios lideren el proceso a trav\u00e9s de pol\u00edticas y programas integrados a la vida de la instituci\u00f3n. 3. La internacionalizaci\u00f3n integral comprende tanto la academia, investigaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n como gesti\u00f3n cultural y el aprendizaje de otros idiomas. 4. Fortalecimiento de la cooperaci\u00f3n sur-sur bajo el paradigma de cooperaci\u00f3n solidaria e inclusiva. 5. La internacionalizaci\u00f3n no conlleva \u00fanicamente movilidad acad\u00e9mica, se debe fomentar la internacionalizaci\u00f3n en investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de redes internacionales de cooperaci\u00f3n. 6. Se debe garantizar la calidad en los procesos de internacionalizaci\u00f3n. Las tendencias que hoy en d\u00eda se observan en la educaci\u00f3n superior en el mundo no pueden separarse de la influencia de los dos fen\u00f3menos que m\u00e1s inciden en su desempe\u00f1o: globalizaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n. Cabe se\u00f1alar, que la globalizaci\u00f3n es el flujo de tecnolog\u00edas, de econom\u00eda, conocimiento, etc., a trav\u00e9s de las fronteras. Mientras que la internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior es una de las maneras de responder a los impactos de la globalizaci\u00f3n, con pleno respeto a la identidad nacional (CRES, 2018).<\/p>\n
Referencias<\/p>\n
-Aguirre, F.; Mahauad, M. y Salcedo, K. (2013) \u201cUniversidad T\u00e9cnica Particular de Loja: Proceso de internacionalizaci\u00f3n de la UTP\u201d Disponible en Linea: http:\/\/www.iesalc.unesco.org.ve\/index.php?option=com_content&view=article& id=1786&Itemid=1147&lang=es
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El presente trabajo detalla las estrategias de cooperaci\u00f3n interinstitucional de la Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, situada al Sur del Ecuador, como una dimensi\u00f3n de la internacionalizaci\u00f3n de la UTPL, describe la manera en que la cooperaci\u00f3n internacional a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de convenios y participaci\u00f3n en redes han permitido a la UTPL generar un importante desarrollo investigativo, acad\u00e9mico y de vinculaci\u00f3n con la sociedad; y, paralelamente, presenta los principales resultados obtenidos en el fomento de la movilidad cient\u00edfica y acad\u00e9mica en relaci\u00f3n a la cooperaci\u00f3n internacional.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1200,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","ept_blog_blog":[43],"class_list":["post-1201","ept_blog","type-ept_blog","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","ept_blog_blog-cientifico"],"acf":{"blog_autor":"{\"tokenPassword\":null,\"tokenCreated\":null,\"tokenExpiration\":null,\"_id\":\"63bdbd51b70bf106a2e8cedb\",\"contact\":{\"_id\":\"63baf599c82071699f834e12\",\"mobile\":\"48991271973\",\"countryCode\":\"+55\",\"fullMobile\":\"+5548991271973\",\"socialMedia\":{\"FB\":\"https:\/\/www.facebook.com\/lucianorodrigues.marcelino\",\"TW\":\"https:\/\/twitter.com\/luciano_180o\",\"LN\":\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/luciano-rodrigues-marcelino-95a50a3b\/\",\"IG\":null}},\"name\":\"Luciano\",\"lastName\":\"Rodrigues Marcelino\",\"email\":\"luciano.marcelino@rectoralboard.com\",\"password\":\"$2b$11$PBMGGdHPaUOWBYKqblyBfuybJ4ZQt9jQ\/3xWBRWnaPQS7DWzHm8si\",\"rememberMe\":false,\"country\":\"BRA\",\"image\":{\"original\":\"https:\/\/firebasestorage.googleapis.com\/v0\/b\/standarrector.appspot.com\/o\/profile%2Fpictures%2FLRM.png?alt=media&token=04eb4851-7163-41c1-9c75-df20cbd16610\",\"thumbnail\":\"https:\/\/firebasestorage.googleapis.com\/v0\/b\/standarrector.appspot.com\/o\/profile%2Fpictures%2FLRM.png?alt=media&token=04eb4851-7163-41c1-9c75-df20cbd16610\"},\"isEmailVerified\":false,\"isPhoneVerified\":false,\"isDeleted\":false,\"isSuspended\":false,\"reasonSuspended\":\"\",\"role\":[\"SIGNATORY\",\"SUPER_ADMIN\",\"MENTOR\",\"RENAMED\",\"MEMBER_STUDY_GROUP\"],\"apiKey\":\"\",\"isPartner\":true,\"slogan\":{\"content\":\"\u00c9 preciso vencer todas as formas de fronteras, com novas narrativas, com mentalidades, disruptivas e com atitudes humanas trascendentes, subtituindo as portas fechadas e os muros altos por mesas acolhedoras, grandes e fartas.\",\"isRequired\":true},\"academic\":{\"institute\":\"Rectoral Board Institute\",\"instituteType\":\"EDUCATIONAL_NETWORK\",\"designation\":\"Doctor en Ing. de Producci\u00f3n\",\"jobPosition\":\"Secretario General Ejecutivo de Rectoral Board\",\"curriculum\":\"\",\"biography\":\"Diretor Geral de Rela\u00e7\u00f5es Interinstitucionais da UTPL (Equador), desde 2017. Membro do Grupo de Pesquisa da UTPL sobre Gest\u00e3o do Conhecimento nas linhas de Lideran\u00e7a e Governan\u00e7a Universit\u00e1ria. Doutor em Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o - UFSC (Brasil). P\u00f3s-Doutorando em Integra\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica Birregional, no Instituto de Estudos de Am\u00e9rica Latina \u2013 IELAT da Universidad de Alcal\u00e1 de Henares \u2013 UHA (Espanha) e no Instituto de Estudos sobre Am\u00e9rica Latina \u2013 ISLA da Escola Nacional de Ci\u00eancias Pol\u00edticas e Administrativas, de Bucareste - Rom\u00eania. Especializado em Gest\u00e3o e Lideran\u00e7a Universit\u00e1ria \u2013 Programa IGLU\/OUI (Venezuela e Canad\u00e1). Professor, pesquisador e assessor t\u00e9cnico em gest\u00e3o estrat\u00e9gica de governan\u00e7a universit\u00e1ria em 15 pa\u00edses. Fundador de Rectoral Board Institute: uma comunidade acad\u00eamica global com mais de 450 membros signat\u00e1rios presentes em 29 pa\u00edses (www.rectoralboard.com). Presidente do Conselho Superior do Grupo Standard - International Consulting in Higher Education. Fundador da plataforma Uni-ODS \u2013 The Sustainable University (www.uni-ods.org). 25 anos atuando como Diretor Universit\u00e1rio. Vencedor do Pr\u00eamio Interamericano Gilles Boulet de Gest\u00e3o Universit\u00e1ria, em 2007, concedido pela OUI. Relator Geral do Plano de A\u00e7\u00e3o CRES2018, a convite da IESALC UNESCO. Nomeado Embaixador para a Am\u00e9rica Latina pela Universidad Nacional Abierta - UNA (Caracas). Especialista internacional do projeto de pol\u00edtica p\u00fablica MEN RUN em conjunto com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o - MinEdu da Col\u00f4mbia. Coordenador da Mesa T\u00e9cnica de Ci\u00eancia, Tecnologia e Inova\u00e7\u00e3o da Cumbre do Forum Acad\u00eamico Permanente \u2013 FAP Am\u00e9rica Latina, Caribe e Uni\u00e3o Europ\u00e9ia \u2013 ALCUE, em Bucareste \u2013 Rom\u00eania, em 2022. Revisor da revista trimestral Internationalization of Higher Education \u2013 Policy and Practice, que \u00e9 publicado pela DUZ Academic Publishers, com sede em Berlim. Collaborative Member Interest (MIG) da Babson College Collaborative, Boston EUA. Autor e Coautor de 11 livros nas \u00e1reas de: Gest\u00e3o e Governan\u00e7a Universit\u00e1ria, Estrat\u00e9gias de Inclus\u00e3o e Perman\u00eancia nos Sistemas de Educa\u00e7\u00e3o Superior. Espa\u00e7os Comuns de Educa\u00e7\u00e3o Superior, Sistemas de Gest\u00e3o Orientada Por Processos, Sistemas de Gest\u00e3o da Qualidade e Sistemas Integrados de 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